Содержание и процесс интеграции филологических дисциплин в школьном образовании: монография

Автор: Белова Н. А.

Дисциплина: Педагогика
Методика преподавания литературы
Методика преподавания языка/языков

Год издания: 2014

Издательство: ФЛИНТА

Объем (стр.): 222

Постраничный просмотр для данной книги Вам недоступен.
Оплатить доступ к режиму онлайн-чтения.

Книга доступна только по дополнительной подписке.

Узнать подробнее

Книга находится в издательской коллекции:

Коллекция издательства «Флинта» Школьная литература

Аннотация / Содержание / Библиографическое описание

Монография отражает исследование содержания и процесса интеграции филологических дисциплин в школьном образовании. Автор книги считает, что эффективность современного филологического образования, а именно успешное решение учителями задач развития целостных, системных знаний школьников, зависит от того, насколько качественно сформирована профессиональная компетенция студентов, будущих учителей-словесников, в рамках осуществления интегративного подхода.

Основываясь на анализе путей и возможностей интеграции традиционных в отечественном школьном образовании учебных предметов «Русский язык» и «Литература», автор предлагает оригинальную методику обучения студентов-филологов, нацеленную на углубление их профессиональной подготовки в вузе.

Монография предназначена для научных работников, аспирантов, студентов-филологов, а также может оказаться полезной учителям-словесникам.

Введение	3
Глава 1. Философские и методологические основы исследования процесса интеграции филологических дисциплин	5
1.1. Изучение процесса интеграции – перспективное направление современной науки	5
1.2. Специфика филологии как одного из аспектов гуманитарного знания. Текст – интегрирующая основа филологических дисциплин	9
1.3. Дидактико-методические предпосылки обучения школьников в условиях интеграции филологических дисциплин	23
1.3.1. Развитие теории интеграции в обучении	23
1.3.2. Место интегративного принципа среди дидактических принципов обучения и его отражение в целях, содержании, методах и формах организации обучения	31
1.4. Психологические особенности восприятия интегрированного материала	40
1.4.1. Развитие способности к обобщению как условие успешного восприятия интегрированного материала	40
1.4.2. Влияние интегративного подхода на развитие креативности личности	51
Глава 2. Пути реализации интеграции дисциплин филологического цикла в современном школьном образовании	57
2.1. Исторические и теоретические основы интегрированного обучения	57
2.1.1. История и современность школьных интегрированных курсов по русскому языку и литературе	57
2.1.2. Анализ содержания школьного филологического образования последней четверти XX – начала XXI вв. с точки зрения реализации идеи интеграции русского языка и литературы	67
2.1.3. Степень подготовленности учителей-словесников к использованию интегративного подхода в школьном образовании	73
2.2. Содержательные и процессуальные уровни интегрированного обучения филологическим дисциплинам	80
2.2.1. Уровни интеграции учебных дисциплин в обучении	80
2.2.2. Интеграция содержания филологических предметов на уровне межпредметных связей	88
2.2.3. Осуществление интеграции в школьном филологическом образовании на уровне дидактического синтеза	103
2.2.4. Интеграция русского языка и литературы на уровне целостности в курсе «Русская словесность»	110
Глава 3. Методические основы спецкурса «Интегративный подход к изучению филологических дисциплин в школе» в системе профессиональной подготовки студентов-филологов в педагогических вузах	123
3.1. Ознакомление студентов с интегративным подходом как одно из условий формирования профессиональной компетенции будущих учителей-словесников	123
3.2. Этапы формирования методических умений студентов как будущих учителей-словесников применительно к интегрированному обучению в школе	130
3.2.1. Теоретические основы и практика обучения бакалавров-филологов профессиональным методическим умениям в рамках спецкурса «Интегративный подход к изучению филологических дисциплин в школе»	132
3.2.2. Обучение студентов методике проведения урока словесности как интегрированной форме организации образовательного процесса в школе	137
3.2.3. Обучение студентов-филологов реализации интеграции на уровне дидактического синтеза и межпредметных связей при изучении русского языка на текстовом материале	146
Заключение	170
Литература	173
Приложения	192
Приложение 1. Примерная рабочая программа, отражающая межпредметные понятийные связи русского языка и литературы в школьном курсе русского языка	192
Приложение 2. Примерная программа для создания уроков развития связной речи	206
Приложение 3. Примерная программа для создания уроков словесности	210
Приложение 4. Программа спецкурса «Интегративный подход к изучению филологических дисциплин в школе»	213

Содержание и процесс интеграции филологических дисциплин в школьном образовании: монография

Дополнительные материалы к этой книге

Рекомендуем посмотреть