| Раздел 1. История и современное состояние исследований в специальной педагогике и психологии |
3
|
| Особенности нарушения коммуникативно-речевого поведения заикающихся подростков и взрослых |
3
|
| Жестовое «словообразование» и семантика слова у лиц с нарушениями слуха: постановка проблемы |
8
|
| Значение арт-терапевтических методов в коррекционно-педагогической работе по развитию эмоционально-волевой сферы старших дошкольников с задержкой психического развития |
14
|
| Особенности восприятия и понимания текста студентами с нарушениями слуха |
20
|
| Особенности ознакомления детей дошкольного возраста с ЗПР с художественной литературой посредством информационно-коммуникационных технологий |
24
|
| Изучение субъективной картины жизненного пути матерей, воспитывающих детей с расстройствами аутистического спектра |
28
|
| Феномен коммуникативно-речевой дезадаптации заикающихся подростков и взрослых и пути его устранения |
32
|
| Значение ведущей репрезентативной системы в работе по развитию речи дошкольников |
38
|
| Формирование представлений о культуре здорового образа жизни у подростков с умственной отсталостью |
43
|
| Особенности полоролевой идентификации детей с детским церебральным параличом |
48
|
| Развитие компонентов интонации у дошкольников с ОНР средствами фольклора |
51
|
| Современная система первоначального обучения глухих устной речи в научно-педагогической деятельности Ф. Ф. Рау |
56
|
| Особенности понимания и воспроизведения текста школьниками с нарушениями речи |
60
|
| Автобиографическая память и самосознание при аутистических расстройствах: наблюдения и размышления |
63
|
| Изучение возможностей восприятия музыки у детей с нарушениями слуха дошкольного возраста |
67
|
| Изучение особенностей восприятия речевого материала на различной сенсорной основе детьми старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха |
72
|
| Коммуникативный аспект развития темпо-ритмической организации речи дошкольников с заиканием |
76
|
| Особые образовательные потребности и специальные образовательные условия инклюзивного обучения детей с РАС |
82
|
| Особенности общения детей сирот с умственной отсталостью |
84
|
| Межличностные отношения глухих и слышащих студентов |
90
|
| Режиссерская игра как средство развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения |
95
|
| Формирование умения понимать логико-грамматические конструкции языка у дошкольников с задержкой психического развития |
98
|
| Музыкальная терапия как средство коррекции эмоционального развития младших школьников с интеллектуальной недостаточностью |
104
|
| Малые фольклорные жанры как средство развития просодики у детей с речевыми нарушениями |
109
|
| Проектная деятельность как средство экологического образования детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста |
114
|
| Раздел 2. Диагностика, воспитание и обучение лиц с ограниченными возможностями здоровья: актуальные проблемы и пути решения |
118
|
| Структура субъективной картины жизненного пути матерей, воспитывающих детей с аутистическими расстройствами |
118
|
| Особенности организации работы по профилактике нарушений опорно-двигательного аппарата у младших школьников |
121
|
| Развитие мыслительной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР средствами дидактической игры |
123
|
| Восприятие себя детьми с расстройствами аутистического спектра |
127
|
| Интерактивные игры в подготовке к школе детей с задержкой психического развития |
131
|
| Особенности мотивации использования индивидуальных слуховых аппаратов у учащихся с нарушениями слуха |
136
|
| Трудности становления навыка письма у первоклассников шестилетнего возраста |
138
|
| Особенности пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха |
143
|
| Изучение особенностей интонационной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха |
147
|
| Особенности изобразительной деятельности дошкольников с нарушениями слуха |
152
|
| Особенности понимания и использования вопросительных конструкций старшими дошкольниками с нарушениями слуха |
157
|
| Возможности христианского искусства как средства духовно-эстетического развития младших школьников с нарушениями интеллекта |
162
|
| Анализ диагностических методик по исследованию уровня произносительной стороны речи у детей 5–6 лет со стертой дизартрией |
167
|
| Изучение особенностей произносительной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с нарушенным слухом |
172
|
| Психолого-педагогическая характеристика детей 5–6 лет с ринолалией (физическое, речевое и психическое развитие) |
177
|
| Организация коррекционной работы с детьми со стертой дизартрией посредством имаготерапии |
180
|
| Изучение двигательной сферы у детей с нарушениями слуха старшего дошкольного возраста |
185
|
| К вопросу о развитии письменной речи у учащихся с нарушениями слуха |
190
|
| Развитие эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста с ЗПР средствами песочной игротерапии |
193
|
| Развитие воображения у дошкольников с нарушениями зрения |
196
|
| Проблемы формирования интереса к ФЭМП у детей с ЗПР как направление диагностики и коррекции |
202
|
| Организация помощи семье аутичного ребенка в Смоленске |
205
|
| Особенности развития чувства языка у нормально развивающихся дошкольников и детей с общим недоразвитием речи |
209
|
| Развитие коммуникативной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития |
212
|
| Воспитание положительного отношения к труду у умственно отсталых учащихся на уроках столярного дела |
217
|
| Психолого-педагогические условия развития личности старших дошкольников с ОНР в детском саду компенсирующего вида |
220
|
| Подготовка к обучению грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи |
225
|
| Использование приемов арттерапии в процессе формирования эмоциональной компетентности детей 6–8 лет с общим недоразвитием речи |
229
|
| Исследование слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с третьим уровнем ОНР |
235
|
| Использование компьютерных технологий в обучении детей с ОВЗ |
239
|
| Дополнительное образование в специальной (коррекционной) школе VIII вида |
243
|
| Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития средствами нетрадиционных художественных техник рисования |
246
|
| Использование дидактических игр в процессе формирования произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста с ЗПР |
251
|
| Особенности социально-личностного развития глухих детей в игре |
256
|
| Оптимизация образовательно-воспитательного процесса посредством использования интерактивных компьютерных технологий |
260
|
| Тьюторское сопровождение детей с аутизмом посредством ABA-терапии |
265
|
| Формирование навыков познавательной деятельности как средства подготовки детей с нарушением зрения к обучению в школе |
273
|
| Специфика организации тематических мероприятий и мероприятий к праздничным и памятным датам для детей с ОВЗ |
278
|
| Изучение возможностей восприятия на слух речевого материала слабослышащими детьми старшего дошкольного возраста |
281
|
| Изучение особенностей организации и проведения внеаудиторной самостоятельной работы студентами, имеющими нарушения слуха |
286
|
| Работа с детьми дошкольного возраста с нарушениями развития речи |
292
|
| Средства развития эмоциональной сферы детей с задержкой психического развития |
294
|
| Раздел 3. Социокультурная реабилитация людей с нарушениями в развитии |
297
|
| Формирование социально-бытовых навыков у дошкольников с диагнозом «ранний детский аутизм» |
297
|
| Логопедические занятия по преодолению афазии у больных с последствиями инсульта в условиях специализированного стационара |
301
|
| Социальная адаптация детей раннего дошкольного возраста с синдромом Дауна с помощью театрализованных занятий |
305
|
| Психодиагностика в системе психологической реабилитации детей с ДЦП |
308
|
| К вопросу об организации нравственного воспитания лиц с нарушениями слуха в процессе социально-культурной реабилитации |
312
|
| Социальная адаптация к школе детей с нарушением интеллекта |
315
|
| Социальное партнерство в реабилитационном процессе |
322
|
| К проблеме формирования и развития социально-бытовых навыков у дошкольников с РАС |
326
|
| Личностно-ориентированный подход в процессе социальной адаптации детей с РДА |
329
|
| Реабилитация больных с афазией по модифицированным методикам восстановления |
333
|
| Раздел 4. Подготовка кадров в области специального (дефектологического) образования |
337
|
| Подготовка педагогов к проведению коррекционной работы по преодолению агрессивности у детей старшего дошкольного возраста |
337
|
| Коррекционно-консультативная работа учителя-логопеда с детьми и родителями с применением ДОТ |
340
|
| К вопросу о профессиональных компетенциях педагога-дефектолога для работы с детьми, имеющими комплексные нарушения развития |
346
|
| Деловые учебные игры как средство в развитии алгоритмизированности педагогических действий студентов-олигофренопедагогов |
350
|
| Квазипрофессиональная среда подготовки будущих дефектологов в условиях педагогического вуза |
354 |
