Дисграфия и дизорфография : изучение, методика, сказки: методическое пособие

Автор: Ивановская О. Г. Гадасина Л. Я. Николаева Т. В. Савченко С. Ф.

Дисциплина: Коррекционная педагогика
Специальная педагогика
Дизорфография
Нарушения письма и чтения (Дислексия. Дисграфия)

Год издания: 2024

Серия: Специальная педагогика

Издательство: КАРО

Научный редактор: Ивановская О.Г.

Возрастное ограничение: 16+

Объем (стр.): 544

Постраничный просмотр для данной книги Вам недоступен.
Оплатить доступ к режиму онлайн-чтения.

Аннотация / Содержание / Библиографическое описание

В результате проведенного исследования авторы приходят к выводу, что обучение на основе сказки расширяет социально-психологический опыт детей, помогает учащимся осмыслить свои школьные проблемы, повышает у школьников мотивацию к учебе, способствует их речевому развитию.

Введение	5
Глава 1. Научные и теоретические основы исследования школьников с нарушениями письменной речи. (О. Г. Ивановская, Л. Я. Гадасина, С. Ф. Савченко)	7
1.1. Современные представления о письме, его нарушениях и коррекции	7
1.2. Научные и теоретические основы исследования лексики у детей с нарушениями письменной речи (лексическая системность)	39
1.3. Развитие познавательной мотивации на логопедических занятиях со школьниками, имеющими нарушения письменной речи, через использование инновационных психолого-педагогических технологий	64
1.4. Сказка как средство социализации и развития личности	69
Глава 2. Исследование младших школьников с нарушениями письменной речи. (О. Г. Ивановская, С. Ф. Савченко)	77
2.1. Сравнительная характеристика дисграфических и дизорфографических ошибок учащихся младших классов	77
2.2. Сравнение становления навыка письма в школах с базовой и интенсифицированной программами обучения	95
2.3. Исследование лексической системности у младших школьников с нарушениями письменной речи	100
2.4. Исследование учебной мотивации у младших школьников с нарушениями устной и письменной речи	105
2.5. Исследование использования речи младшими школьниками на уроке	112
2.6. Исследование отношения учителей и младших школьников к сказке	114
2.7. Исследование отношения младших школьников с нарушениями речи к их школьным проблемам	117
Глава 3. Система работы над гласными	124
Программа для младших школьников «Великолепные девятки» (О. Г. Ивановская)	124
Программа «Великолепная девятка для первоклассников»	138
Программа «Великолепная девятка для второклассников»	170
Программа «Великолепная девятка для третьеклассников»	196
Глава 4. Система работы над согласными	236
Программа для младших школьников « Трудные победы, или Не буду путать т—д, т—п, и б—д, б—п» (О. Г. Ивановская, Т. В. Николаева) —
Заключение (О. Г. Ивановская)	510
Список использованной литературы	516
Приложения	521
Приложение 1. Анкета для родителей	521
Приложение 2. Исследование состояния письменной речи	522
Приложение 3. Исследование лексической системности и структуры значения слова	525
Приложение 4. Диагностическая карта, дающая социальный портрет класса	530
Приложение 5. Шкала оценки выраженности речевых нарушений по этапам онтогенетического развития	531
Приложение 6. Анкета для учащихся	532
Приложение 7. Анкета для родителей. Есть ли у вашего ребенка проблемы в школе	534
Приложение 8. Анкета для учителей. Как вы относитесь к использованию русских народных сказок в воспитании	535
Приложение 9. Анкета для учащихся	537
Приложение 10. Допиши к рассказу одно предложение	537
Приложение 11. Допиши сказку	537
Приложение 12. Методика исследования речи детей (Фотекова Т. А., 2000)	538

Дисграфия и дизорфография : изучение, методика, сказки: методическое пособие

Дополнительные материалы к этой книге

Рекомендуем посмотреть