| НАУКА, ОБРАЗОВАНИЕ, ТЕХНОЛОГИИ |
| Инновационные процессы в образовании |
| Хроменков П.А. Метаязык как средство формирования профессионально-педагогической компетентности студентов вуза |
7 |
| Есенина Е.Ю. Взаимовлияние понятийно-терминологических систем сфер труда и профессионального образования |
14 |
| Актуальные проблемы образования |
| Чураков Д.О. Учебник истории и «войны памяти» на постсоветском пространстве |
21 |
| Буданова В.П. «История древнего мира» в цивилизационном контексте: структура и содержательные линии |
28 |
| Содержание и технология образования |
| Землянская Е.Н. Моделирование как метод педагогического исследования |
35 |
| Асланов Р.М., Ли О.В., Матросов В.Л. Некоторые аспекты преподавания математического анализа в педвузе |
44 |
| Кузнецова Е.В. К вопросу о взаимосвязи знания и понимания в процессе преподавания математики |
52 |
| Василенко А.В. Организация предметной подготовки будущих учителей математики к развитию пространственного мышления учащихся |
58 |
| Байгушева И.А. Математическая подготовка как компонент формирования профессиональной компетентности экономиста |
63 |
| Круговой И.А. Технологические основы формирования культуры профессионального общения переводчиков сферы юриспруденции |
72 |
| Шумаков Д.Г. Реализация эпистемического подхода в процессе формирования профессиональной компетенции будущего переводчика |
78 |
| Серякова С.Б., Белякова Т.С. Психолого-педагогическое сопровождение формирования компетентности педагога дополнительного образования |
82 |
| Блясова И.Ю. Проблема готовности будущих педагогов к работе с несовершеннолетними правонарушителями |
89 |
| Дефектология |
| Сергеева А.Г., Гаркуша Ю.Ф. Совершенствование профессиональной подготовки логопедов и студентов – бакалавров по профилю «Логопедия» к проведению диагностики речевых нарушений |
93 |
| Асланова С.Р., Шарипова Н.Ю. Дифференциальная характеристика структурнойорганизации лексических единиц дошкольников с речевыми нарушениями |
100 |
| Тропина Т.Д., Скоробогатова Н.В. Социально-психологическая готовность к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня |
109 |
| Шемякина О.В. Комплексный подход в работе с детьми раннего возраста с задержкой речи как средство всестороннего развития |
114 |
| Педагогическая наука – школе |
| Трифилова Е.А. Об особенностях проведения учебно-исследовательской работы в школе (материалы констатирующего эксперимента) |
120 |
| Филичева Н.П. Философско-методологические основы модернизации персонализированного обучения алгебре в открытой (сменной) общеобразовательной школе |
126 |
| Педагогика и проблемы детства |
| Забоева М.А. Формирование начал эколого-валеологической компетентности дошкольников: дефинитивная характеристика, структура, диагностика |
137 |
| Неверова А.А. Особенности развития эмоционального компонента восприятия сюжетов киножурнала «Ералаш» детьми дошкольного возраста |
146 |
| Образование и музыка |
| Миронова Н.Н. Теоретико-методическая концепция освоения полистилистики в музыке ХХ века в системе музыкального образования |
151 |
| Марченко М.Г. Формирование познавательной активности детей среднего школьного возраста в курсе музыкальной литературы |
157 |
| ФИЛОСОФИЯ И ИСТОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ |
| Бахчиева О.А. Научно-педагогические исследования духовно-нравственного воспитания личности |
163 |
| Таможняя Е.А. Базовые модели методической подготовки учителя географии в России |
175 |
| ЯЗЫК И ОБРАЗОВАНИЕ |
| Кривощекова А.С. Метод фонетических ассоциаций как неотъемлемая часть процесса обучения иностранному языку |
185 |
| Карпова Е.О. Кооперативное и колаборативное обучение иностранному языку будущих экономистов |
194 |
