Совершенствование дошкольного образования детей с ограниченными возможностями здоровья: поиски и достижения : сборник научных статей по материалам Всероссийской научно-практической конференции студентов и молодых ученых (26–27 марта 2018 года): материалы конференций

Автор:

Дисциплина: Педагогика

Год издания: 2018

Издательство: Директ-Медиа

Под общей редакцией: Головчиц Л.А., Кротковой А.В., Микляевой Н.В.

Объем (стр.): 408

Постраничный просмотр для данной книги Вам недоступен.
Оплатить доступ к режиму онлайн-чтения.

Аннотация / Содержание / Библиографическое описание

В сборнике представлены статьи участников Всероссийской научно-практической конференции студентов и молодых ученых «Совершенствование дошкольного образования детей с ограниченными возможностями здоровья: поиски и достижения», организованной кафедрой дошкольной дефектологии Института детства ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет» совместно с кафедрой дефектологического образования Института педагогики и психологии ФГБОУ ВО «Череповецкий государственный университет».
В статьях дается анализ теоретических и практических подходов к коррекционно-педагогической деятельности с детьми дошкольного и младшего школьного возраста, имеющими особые образовательные потребности и ограниченные возможности здоровья; предлагаются новые научно-методические направления формирования междисциплинарных связей общей и специальной педагогики и психологии, методик дошкольного и школьного образования; описываются инновационные технологии, касающиеся воспитания и обучения в условиях интеграции и инклюзии. Материалы сборника адресованы работникам системы дошкольного, школьного и профессионального образования, преподавателям и студентам педагогических вузов.
Материалы конференции размещены на сайте конференции (https://sovrdetsad.wixsite.com/sdodovz), а также в системе РИНЦ, прошли проверку на антиплагиат (не менее 75 %).
.

Пленарное заседание	3
Балашкина Е. Д. Компьютерные тренажеры в коррекционной работе с детьми, испытывающими сложности в обучении родному языку	3
Белова И. Н., Поникарова В. Н. Использование песочной терапии как средства адаптации детей с ОВЗ к дошкольному учреждению	6
Беляева К. В. Особенности речевого развития детей с бисенсорными нарушениями	8
Вершинина Е. С. Мультстудия как форма развития коммуникативных функций детей с ОВЗ	11
Галстян К. С., Мазова Е. А. Семейная летняя школа для семей с особенными детьми	14
Емец Е. В. Особенности творческого рассказывания у младших школьников с общим недоразвитием речи	17
Колотилова Т. В. Инновационные технологии в работе группы кратковременного пребывания «вместе с мамой» для детей с ОВЗ и инвалидностью	20
Кошелева Н. А. Индивидуализация обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в аспекте реализации ФГОС	23
Крижановская Н. С., Павлова Р. А. Садовая терапия как условие социального развития детей с ограниченными возможностями здоровья	26
Логинова В. В. Формирование воссоздающего воображения у дошкольников с нарушением зрения	29
Лукичева Н. А. Формирование связной речи у старших дошкольников с III уровнем ОНР с использованием нейропсихологических приемов	32
Малова К. А. Электронная система для детей с ограниченными возможностями здоровья пермского края как средство эффективного психолого-педагогического сопровождения	35
Михалева А. Ю. Формирование временных представлений у детей с ЗПР в условиях дошкольной образовательной организации	41
Омельченко Е. М. Повышение ресурсного потенциала матерей, воспитывающих детей с расстройствами аутистического спектра, в процессе социально-психологического тренинга	44
Панова А. Р. Формирование представлений о пространстве у детей старшего дошкольного возраста с третьим уровнем общего недоразвития речи	47
Петрова Н. Р. Теоретические и прикладные аспекты формирования чувства комического у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха на занятиях по изобразительной деятельности	50
Тимошенко Т. В. Особенности разработки методики диагностики эмоционально-нравственного развития старших дошкольников с задержкой психического развития	53
Цыплякова И. В. Коррекция эмоционально-волевой сферы умственно отсталых дошкольников с расстройствами аутистического спектра	56
Чуева Д. П. Ознакомление с окружающим миром как компонент современной модели взаимодействия педагога-дефектолога и воспитателя в процессе формирования мыслительных операций дошкольников с задержкой психического развития	59
Секция 1. Проблемы обучения и воспитания детей с ОВЗ в контексте решения задач ФГОС	62
Алексеева А. Е. Изучение прогностической компетентности у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи	62
Антипова Д. А. Регулятивные характеристики прогностической компетентности младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата в различных видах деятельности: аналитический обзор	65
Верховская А. Ю. Особенности понимания образных средств языка слабослышащими детьми младшего школьного возраста	68
Гаранина Я. Г. Специфика прогностической компетентности младших школьников с нарушениями зрения	70
Гиниятуллина З. И. Специфика прогностической компетентности у слабовидящих младших школьников	73
Голубовская Е. А. Особенности развития познавательной и игровой деятельности детей с выраженными интеллектуальными нарушениями	76
Григорьева К. Н. Особенности прогностической компетентности у слабослышащих младших школьников	79
Демидова Е. А. К вопросу изучения универсальных учебных действий лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивной практики	82
Егорова А. С. Особенности развития фонематического восприятия у детей дошкольного возраста с дизартрией	85
Ельцова А. С. Индивидуально-дифференцированный подход к развитию, воспитанию и обучению детей с задержкой психического развития	88
Жукова И. А. Подготовка к обучению грамоте старших дошкольников с нарушениями речи	91
Захарова Н. А. Вариативные методы и средства подготовки к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня	94
Зубкова М. А. Особенности овладения навыками текстообразования дошкольниками с общим недоразвитием речи	97
Иванова А. С. Коррекционно-педагогическая работа над выразительностью речи старших дошкольников с речевыми нарушениями	100
Кленяева Е. А. Изучение нарушений связной речи у дошкольников с ОНР	103
Красикова Д. В. Особенности формирования навыков самообслуживания у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха	106
Крылова А. С. Особенности формирования пространственных представлений у детей дошкольного возраста с ДЦП	109
Кушхова Г. Н. К вопросу изучения игровой деятельности старших дошкольников с нарушением слуха	111
Манухина М. Б. Развитие конструктивной деятельности детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха	114
Мироненко Е. А. Использование дидактических игр в развитии лексической стороны речи детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха	117
Мкоян Ж. Г. Развитие просодического оформления высказывания у дошкольников с общим недоразвитием речи	120
Недопекина Ю. В. Развитие изобразительной деятельности у детей с нарушениями зрения старшего дошкольного возраста	123
Овчинникова П. П. Особенности игровой деятельности детей дошкольников с ЗПР	126
Поведайко Е. Д. Развитие лексической стороны речи у старших дошкольников с речевыми нарушениями в досуговой деятельности	128
Протопопова В. Д. Физическое развитие старших дошкольников с нарушением слуха в процессе подвижных игр	131
Руденко А. В. Особенности памяти детей с ЗПР	134
Старкова Т. А., Овчинникова А. А. Содержательные и организационные аспекты коррекционно-педагогической работы по ознакомлению с окружающим миром детей младшего дошкольного возраста с глубокими нарушениями зрения	136
Тиньгаева К. С. Особенности познавательной активности дошкольников с речевыми нарушениями	139
Федотова М. В. Коррекционно-педагогическая работа с дошкольниками при нарушениях речи	142
Хаметова Ю. Ф. Роль фонематического восприятия в становлении устной и письменной речи	144
Хмельницкая Л. А. Состояние речевых и неречевых предпосылок письма у детей старшего дошкольного возраста с ОНР	147
Хохлова М. И. Формирование графомоторных навыков у детей при задержке психического развития	150
Чернова А. В. Направления коррекционно-педагогической работы по развитию пространственно-временных отношений у дошкольников с нарушениями речи	153
Чернявская Ю. В. Развитие мотивационной готовности к школе старших дошкольников с ЗПР	156
Чиркова Ю. А. Теоретические аспекты изучения когнитивной составляющей прогностической способности младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата	159
Шиханова В. В. Формирование речевой готовности детей с общим недоразвитием речи к школе в рамках реализации ФГОС ДО	162
Юрьева Е. А. Выявление предрасположенности к дислексии у дошкольников с общим недоразвитием речи	164
Секция 2. Образовательные технологии в коррекционно-развивающей работе с детьми, имеющими ОВЗ	168
Алеева Л. А. Особенности прогнозирования младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата	168
Алексеева К. А. Исследование предпосылок к развитию графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста с ОНР	171
Байменова К. Р. Изучение способности старших дошкольников с нарушением интеллекта воспринимать и понимать пиктограммы	174
Белова И. Н. Возможности кружковой работы в коррекции нарушений речи	176
Богатырева А. П. Развитие разговорной речи старших дошкольников с нарушением слуха	180
Валентинова А. А. Развитие внимания у старших дошкольников с ЗПР в процессе игровой деятельности	183
Виноградова С. И. Конструирование как средство развития наглядного мышления старших дошкольников с ЗПР	185
Евсеенко А. И. Формирование цветовосприятия и цветовоспроизведения у младших школьников с нарушением интеллекта на уроках изобразительного искусства	188
Зайцева А. А. Комплексная профилактика развития детей раннего возраста	191
Зинюхина А. В. Применение дидактического пособия «игрокуб» для развития осязания и мелкой моторики дошкольников с нарушениями речи	193
Карасева А. А. Оценка сформированности читательской деятельности у учащихся с нарушением слуха	196
Карпова А. А. Диагностика умения использовать предметы-заместители у дошкольников с ОВЗ	199
Кондратьева Д. П. Формирование речевой коммуникации у детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами дидактической игры в условиях ДОУ	202
Крашенинникова Ю. П. Применение квест-технологий в работе по развитию речи дошкольников с общим недоразвитием речи	205
Куликова Д. А. Использование музыкотерапии в процессе диагностики просодической стороной речи у детей с заиканием	208
Лагаева А. И., Савельева Н. Г. Использование техники скрапбукинга в организованной образовательной деятельности по прикладному творчеству с детьми дошкольного возраста с ОВЗ	210
Макеева Д. И., Ухина Н. А. Коррекционная работа по формированию падежных конструкций в речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня с использованием мультимедийных технологий	212
Малахова А. А. Особенности развития связной устной речи дошкольников с общим недоразвитием речи средствами синквейн-технологии	215
Матвейчук О. И. Профилактика нарушений чтения у детей с общим недоразвитием речи III уровня	218
Махова Ю. В. Подходы к развитию языковой способности у детей с ограниченными возможностями здоровья	221
Милованова С. А., Савельева Н. Г. О профилактике нарушений голоса у детей дошкольного возраста с ОВЗ средствами мульттерапии	224
Минькина Н. С. Дифференцированный подход к формированию навыков словообразования прилагательных у дошкольников с общим недоразвитием речи	227
Митюшина А. А. Формирование лексико-грамматического компонента речи у дошкольников с задержкой психического развития с использованием современных технологий	229
Мохова М. В. Стимуляция речевого развития младших дошкольников с ТНР	232
Непомнящая А. В. Современные методы коррекции дизартрии при детском церебральном параличе	235
Осипова Е. С. Ухина Н. А. Исследование сформированности чувства ритма у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня	238
Пармененкова Е. А. Особенности развития вербальных и невербальных средств коммуникации у детей с глубокими нарушениями зрения	241
Полякова Ю. О. Использование художественной литературы при обучении лингвистическому анализу текста младших школьников с общим недоразвитием речи	244
Рогожникова Е. П. Теоретическое обоснование возможностей дидактической игры в сенсорном развитии детей дошкольного возраста с синдромом Дауна	247
Свеженцева В. А. Комплексная реабилитация послеинсультных больных с моторной афазией пожилого и старческого возраста	251
Солощенко В. А. Здоровьесберегающие технологии в коррекционно-развивающей работе учителя-логопеда с детьми с нарушениями речи	253
Струева С. А. Развитие воображения старших дошкольников с нарушением слуха в процессе ручного труда	256
Трофимова В. Э. Развитие памяти детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития в процессе использования дидактических игр	259
Хасанова Е. А. Комплексно-тематическое планирование как условие реализации индивидуального подхода к детям с ОВЗ в инклюзивной группе	262
Цветкова А. А. Коррекционно-педагогическая работа по формированию связной речи у дошкольников с нарушением зрения	265
Якушева А. О. Индивидуальный подход к детям с нарушением зрения в условиях инклюзивной группы	268
Секция 3. Проблемы социально-педагогического и социально-психологического сопровождения детей и подростков с ОВЗ	271
Андреева Е. П., Занько В. С., Минакова А. Д. Современные методы профилактики дезадаптивного поведения лиц с РАС в рамках инклюзивной модели образования	271
Артёмкина М. Н. Проблема выбора средств альтернативной коммуникации для детей с аутистическими расстройствами	274
Арутюнян А. Ю. Коррекция отношений в семье при гиперактивности детей	277
Барабанщикова Ю. С. К вопросу о личностно-профессиональном саморазвитии молодых людей с ограниченными возможностями здоровья	280
Бершауэр К. А. Диагностика агрессивного поведения у детей с расстройством аутистического спектра в условиях детского сада	283
Божко Е. С. Особенности психолого-педагогического сопровождения младших школьников с тяжелыми множественными нарушениями развития в условиях реабилитационного центра	286
Воронина О. А. Формирование культуры поведения у дошкольников с ЗПР	290
Галактионова Г. М. Участие студентов-волонтеров в психолого-педагогическом сопровождении семей, воспитывающих ребенка с ОВЗ	293
Герасимова Е. С. Проблемы методического сопровождения педагогов, работающих в условиях инклюзии с детьми, имеющими нарушения зрения	295
Гордиенко О. В. Подготовка учителя русского языка к работе со школьниками, имеющими особые образовательные потребности	298
Жерновая Н. В. Профессиональное самоопределение старшеклассников «группы риска», как условие успешной социализации	301
Заляева Л. Д., Меньшенин К. А., Никитина А. Л. Особенности речевой среды дома ребенка и их влияние на онтогенез речи воспитанников	304
Ким Ю. А. Изучение проблем социально-бытовой ориентировки детей младшего школьного возраста с РАС	308
Лунина М. В. Модель организации работы учителя-логопеда в условиях инклюзивной группы	311
Макеева А. А. Вербально-поведенческий подход в обучении детей младшего школьного возраста с РАС	313
Манина Н. А. Развитие общения детей старшего дошкольного возраста с заиканием в процессе игровой деятельности	315
Мельникова К. О. Изучение общения детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха в условиях групп комбинированной направленности	318
Мещанова Д. Ю. Особенности рече-коммуникативной функции прогностической компетентности у детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха	321
Миронова Е. А. Развитие социального поведения младших школьников с интеллектуальными нарушениями	324
Отмашкина А. О. Развитие коммуникативных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра в процессе конструктивной деятельности	326
Охотникова В. О. Специфика рече-коммуникативной функции прогностической компетентности младших школьников с речевыми нарушениями	329
Плуталова С. А. Значение эмоционально-личностной незрелости в процессе профессиональной ориентации подростков и молодых людей с детским церебральным параличом	331
Савостина Е. С. Формирование самооценки у детей младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями	334
Садовская О. М. Оптимизация детско-родительских отношений у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха и речи	337
Сайфуллина Н. А. Предикторы формирования девиантного поведения детей с речевой патологией	340
Сальникова Д. А. Особенности социально-коммуникативных навыков старших дошкольников с нарушенем слуха	344
Серебренникова А. В., Ворошнина О. Р. Инклюзивное образование. Специалисты, обеспечивающие учебный процесс лиц с ОВЗ	347
Сычкова А. А. Особенности ценностных ориентаций и мотиваций старшеклассников с тяжёлыми нарушениями речи	349
Тимофеева Е. П., Ухина Н. А. Формирование коммуникативной компетентности у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня	353
Тихонова О. А. Роль эмоционального интеллекта в комплексном сопровождении детей с ОНР	356
Халимова Ш. С. Формирование социальных представлений у младших школьников с нарушением интеллекта	359
Чермашенцева П. А. Развитие социально-личностной готовности к школе детей с ОВЗ в условиях инклюзивного образования	361
Шайдуллина Р. Х. Особенности рече-коммуникативной функции прогностической компетентности у детей младшего школьного возраста с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата	364

Дополнительные материалы к этой книге

Рекомендуем посмотреть