| Введение. Речеведческие основы развития речи в школе |
3
|
| Глава I. Текст. Общая характеристика |
10
|
| 1. Понятие о тексте |
10
|
| 2. Виды текстов. Понятие о жанре |
11
|
| 2.1. Моноперспективные и полиперспективные тексты |
11
|
| 2.2. Непрерывно-фабульные и прерывно-фабульные тексты |
15
|
| 2.3. Еще несколько классификаций текстов |
22
|
| 3. Единицы текста |
24
|
| 3.1. Абзац |
25
|
| 3.1.1. Общие сведения об абзаце |
25
|
| 3.1.2. Виды связи предложений в абзаце |
50
|
| 3.1.3. Схемы абзацев текста |
51
|
| 3.1.4. Функции абзацев |
60
|
| 3.1.5. Структура абзаца |
66
|
| 3.1.6. Обобщение содержания знаний об абзацах |
72
|
| 3.2. Предложение |
72
|
| 3.2.1. Предложения, адекватные абзацам |
73
|
| 3.2.2. Предложения, служащие «строительным материалом» для сверхфразовых единств |
75
|
| 4. Речемыслительные операции (РМО) и действия (РМД) |
79
|
| 4.1. Общее понятие о РМД и РМО |
79
|
| 4.2. Три блока РМО и РМД, известные в практике текстообразования |
85
|
| 4.3. Перечни РМО, входящие в различные РМД |
93
|
| 4.4. Формы речевой реализации РМО |
96
|
| Глава II. Текст как объект речевой деятельности. Чтение |
109
|
| 1. Текст — чтение — виды текстовой информации |
109
|
| 2. Фактуальная информация |
110
|
| 3. Тематическая информация |
111
|
| 4. Концептуальная информация |
113
|
| 5. Жанрово-компонентная информация |
127
|
| 6. Целостность текста |
130
|
| 7. Структурно-партитурная информация |
138
|
| Глава III. Текст как предмет речевой деятельности (школьные сочинения). Фазы речевой деятельности |
145
|
| 1. Предтекстовые этапы работы над сочинением |
146
|
| 1.1. Фазы ориентировки в условиях речевой деятельности |
146
|
| 1.2. Определение типов сочинений |
147
|
| 1.3. Теоретические (литературоведческие) знания, необходимые для раскрытия темы сочинения |
153
|
| 1.3.1. Образ литературного героя |
153
|
| 1.3.2. Тема: «Идейное содержание...» |
155
|
| 1.3.3. Темы сочинений, предполагающие знание ряда категорий из области социологии искусства |
157
|
| 1.4. Осмысление темы (выделение аспекта и предмета обсуждения) |
160
|
| 1.5. Формулирование главной мысли сочинения (формы реализации категории информативности текста) |
164
|
| 1.6. Формулирование тезисов сочинения (формы реализации категории информативности текста) |
170
|
| 1.6.1. Два пути формулирования тезисов |
170
|
| 1.6.2. Выделение опорных понятий-терминов |
171
|
| 1.6.3. Соотношение понятий-терминов идеи сочинения с детализирующими их вопросами |
173
|
| 1.7. Продумывание хода мысли в сочинении (формы реализации категории целостности текста) |
186
|
| 1.8. Моделирование текстов сочинений |
190
|
| 1.9. Приемы моделирования текстов школьных сочинений |
194
|
| 2. Текстовый этап работы над сочинением |
206
|
| 2.1. Начало сочинения |
206
|
| 2.1.1. Сущностные характеристики текстовых зачинов |
206
|
| 2.1.2. Типы зачинов |
208
|
| 2.1.3. Обобщение сведений о зачинах |
231
|
| 2.1.4. Функции текстовых зачинов |
232
|
| 2.2. Средняя часть сочинения |
245
|
| 2.2.1. Ход мысли в сочинении |
245
|
| 2.2.2. Пересказывание |
249
|
| 2.2.3. Авторский план как средство реализации коммуникативной направленности текста |
297
|
| 2.3. Концовка сочинения |
317
|
| 2.3.1. Функции и типы концовок |
317
|
| 2.3.2. Структура концовки |
321
|
| Заключение |
324 |
