| Введение |
6
|
| 1. Введение в предмет педагогической психологии
|
| 1.1. Предмет и задачи педагогической психологии |
12
|
| 1.2. Взаимосвязь педагогической психологии с другими антропоцентрическими науками |
25
|
| 1.3. Структура педагогической психологии |
27
|
| 1.4. Проблемы педагогической психологии |
30
|
| 1.5. Методы педагогической психологии |
32
|
| 1.6. История становления и развития педагогической психологии как самостоятельной отрасли человековедения |
39
|
| Контрольные вопросы и задания |
49
|
| 2. Психология научения и учения
|
| 2.1. Сущность понятия «научение» |
51
|
| 2.2. Соотношение понятий «научение», «учение», «обучение» |
53
|
| 2.3. Научение как процесс и результат приобретения индивидуального опыта жизнедеятельности |
54
|
| 2.4. Теории научения |
56
|
| 2.5. Типы научения |
58
|
| 2.6. Сущность учения |
62
|
| 2.7. Теории учения в отечественной психологии |
70
|
| Контрольные вопросы и задания |
72
|
| 3. Психология обучения и развития
|
| 3.1. Сущность процессов обучения и развития |
74
|
| 3.2. Основные подходы к решению проблемы соотношения обучения и развития |
80
|
| 3.3. Проблема обучаемости как способности к обучению и ее диагностика |
85
|
| 3.4. Обучение мышлению. Закономерности формирования умственных действий и интеллектуальных операций у школьников |
95
|
| Контрольные вопросы и задания |
98
|
| 4. Психологические теории обучения
|
| 4.1. Краткий обзор теорий обучения XX—XXI вв |
101
|
| 4.2. Традиционное обучение |
104
|
| 4.3. Проблемное обучение |
108
|
| 4.4. Программированное обучение |
113
|
| 4.5. Подходы к пониманию теории развивающего обучения |
118
|
| 4.6. Система развивающего обучения Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова |
120
|
| 4.7. Дидактическая система развивающего обучения А.Н. Леонтьева — Л.В. Занкова |
122
|
| Контрольные вопросы и задания |
123
|
| 5. Психология учебной деятельности
|
| 5.1. Понятие «учебная деятельность». Сущность и специфика учебной деятельности |
126
|
| 5.2. Структура учебной деятельности |
130
|
| 5.3. Специфика формирования учебной деятельности на разных возрастных этапах обучения |
134
|
| 5.4. Учебная деятельность как ведущий вид деятельности на младшей ступени школьного обучения |
139
|
| Контрольные вопросы и задания |
142
|
| 6. Психология воспитания
|
| 6.1. Подходы к трактовке понятия «воспитание» |
145
|
| 6.2. Цели воспитания |
150
|
| 6.3. Проблемы психологии воспитания |
151
|
| 6.4. Виды воспитания |
154
|
| 6.5. Подходы к воспитанию в антропоцентрических науках |
155
|
| 6.6. Взаимосвязь воспитания и обучения |
158
|
| 6.7. Нравственное воспитание |
160
|
| Контрольные вопросы и задания |
164
|
| 7. Психологические основы методов, приемов и видов влияния в воспитании
|
| 7.1. Понятие, сущность и классификация методов воспитания |
166
|
| 7.2. Средства и приемы воспитания |
167
|
| 7.3. Методы и виды влияния в воспитании |
169
|
| 7.4. Методы самовоспитания и самообразования |
173
|
| 7.5. Принципы и закономерности воспитания |
175
|
| 7.6. Основные психологические теории воспитания |
182
|
| Контрольные вопросы и задания |
184
|
| 8. Психология личности и деятельности педагога
|
| 8.1. Сущность педагогической деятельности |
187
|
| 8.2. Структура педагогической деятельности |
189
|
| 8.3. Функции и уровни педагогической деятельности |
195
|
| 8.4. Личность педагога |
198
|
| 8.5. Профессиональная «Я-концепция» и самосознание педагога |
202
|
| 8.6. Профессиональная направленность личности педагога |
204
|
| 8.7. Мотивация педагогической деятельности |
212
|
| Контрольные вопросы и задания |
219
|
| 9. Педагогические способности и стиль педагогической деятельности
|
| 9.1. Понятие способностей в психологии |
222
|
| 9.2. Сущность педагогических способностей. Общая характеристика педагогических способностей |
223
|
| 9.3. Структура педагогических способностей |
229
|
| 9.4. Профессионально важные свойства и умения педагога |
234
|
| 9.5. Индивидуальный стиль педагогической деятельности |
244
|
| Контрольные вопросы и задания |
248
|
| 10. Психология педагогического общения
|
| 10.1. Понятие «общение». Междисциплинарный подход к изучению общения |
251
|
| 10.2. Специфика педагогического общения |
254
|
| 10.3. Модели педагогического общения |
260
|
| 10.4. Роль механизмов межличностного восприятия в педагогическом общении |
262
|
| 10.5. Проявление социально-перцептивных искажений в педагогическом общении |
264
|
| 10.6. Барьеры и недостатки педагогического общения |
267
|
| 10.7. Стили педагогического общения |
271
|
| 10.8. Влияние личностных и профессиональных качеств, умений и навыков педагога на педагогическое общение |
274
|
| Контрольные вопросы и задания |
277
|
| ГЛОССАРИЙ |
280
|
| БИБЛИОГРАФИЯ |
311 |
