| ВВЕДЕНИЕ |
3
|
| I. УЧИТЕЛЬ КАК ОРГАНИЗАТОР ПРОЕКТНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ |
6
|
| Алтунина Н. Ю., Пазухина С. В. Организация проектной деятельности младших школьников учителем как средство развития исследовательских умений детей |
6
|
| Болотский А. А. Формирование исследовательских компетенций учеников на уроках обществознания |
10
|
| Гончарова Е. И. Использование заданий исследовательского характера на уроках истории как фактор формирования познавательного интереса школьников |
16
|
| Горбачёва И. В. Формирование творческого мышления старшеклассников во внеклассной работе по истории |
20
|
| Замотина Д. С. Проектная деятельность как условие формирования познавательной активности школьников |
24
|
| Звягина Н. И. Организация исследовательской деятельности школьников на уроках иностранного языка |
27
|
| Зотова М. В. Особенности использования творческих заданий по истории во внеурочной деятельности |
30
|
| Иванченко О. Н. Организация исследовательской деятельности младших школьников (на примере МБОУ НШ № 29 г. Тулы) |
33
|
| Краюшкина О. И. Организация подготовки учеников старших классов к всероссийской олимпиаде школьников по истории |
36
|
| Крыгин И. В. Развитие творческих умений у пятиклассников в процессе проектной деятельности по истории |
39
|
| Лазарева М. А. Учитель как организатор проектной деятельности младших школьников |
43
|
| Молчанова О. А., Щуринова И. А. Учитель — организатор учебно-исследовательской деятельности учащихся по истории |
47
|
| Мусаелян Н. А. Особенности-организации-проектной деятельности учащихся в ходе внеурочной работы по обществознанию |
51
|
| Панюкова Е. М. Формирование исследовательских умений у младших школьников во внеурочных формах обучения |
55
|
| Савостин Д. А. Нетрадиционные формы организации обучения как условие формирования исследовательского поведения школьников |
58
|
| Сон М. В. Возможности проектных технологий в формировании регулятивных универсальных учебных действий |
62
|
| Хорькова А. В. Создание исследовательской образовательной среды на уроках истории как условие подготовки школьников к исследовательской деятельности |
65
|
| II. РОЛЬ УЧИТЕЛЯ В ПРОЕКТИРОВАНИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИ КОМФОРТНОЙОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ |
69
|
| Алленова Е. В. Реализация индивидуально-дифференцированного подхода в процессе обучения школьников |
69
|
| Альмашова Е. С. Роль учителя истории и обществознания в создании психологически комфортной образовательной среды в процессе обучения старшеклассников |
72
|
| Андреева В. В., Кувырталова М. А. Психологическое сопровождение деятельности учителя по предупреждению конфликтов в межличностном взаимодействии |
75
|
| Волкова К. А. Технология «Портфолио» как современная форма оценивания достижений учащегося |
78
|
| Коломииц Н. В. Роль учителя в проектировании психологически комфортной образовательной среды |
82
|
| Мироненко В. А., Пазухина С. В. Использование современных педагогических технологий учителем начальных классов для сохранения и укрепления психологического здоровья младших школьников |
86
|
| Самарцева М. С. Требования к личности учителя как субъекта организации инклюзивной образовательной среды |
90
|
| Синицына М. В. Психологические риски в образовательной среде современной школы и способы их психолого-педагогической профилактики |
94
|
| Степанов С. С. Психологический аспект профессиональной подготовки будущего учителя к использованию интерактивных технологий в образовательном процессе |
96
|
| Чудаков И. Е. Роль учителя в обеспечении условий успешной адаптации детей к обучению в школе |
100
|
| III. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯСОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ |
103
|
| Барначинская Ю. С. Дидактическая игра как средство развития познавательного интереса старшеклассников |
103
|
| Борисова Е. А. Игра как средство обогащения витагенного опыта детей младшего школьного возраста |
106
|
| Гамолина Ю. А. Дидактические игры как средство развития учебно-познавательной мотивации школьников |
109
|
| Кутузова Д. В. Использование информационных технологий на уроках истории |
112
|
| Липатова Ю. В. Компьютерные дидактические игры как интерактивный метод обучения математике |
117
|
| Рязанова Н. С. Мультимедийные технологии в деятельности учителя русского языка и литературы |
119
|
| Харькова А. А. Особенности использования интерактивных методов развития познавательной активности у младших школьников в кружковой работе |
122
|
| Хлебникова Е. А. Особенности формирования информационной компетентности у подростков |
126
|
| IV. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИННОВАТИКА: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ |
130
|
| Галкина Е. И. Работа учителя с электронным дневником в школьной образовательной сети |
130
|
| Иванова В. Н. Применение метода проектов в обучении: история и современность |
134
|
| Кваснина М. С. Гендерный подход в образовании: современный взгляд |
138
|
| Корнеева А. В. Реализация принципов национальной образовательной инициативы «наша новая школа» в деятельности учителей школы № 4 г. Тулы |
141
|
| Панина Ю. В. Диалоговые технологии как средство формирования навыков учебного сотрудничества младших школьников |
144
|
| Паршикова Е. М. Индивидуально-дифференцированный подход в обучении: традиции и современность |
147
|
| Тарасова Н. А. Использование современным учителем арт-педагогики как средства формирования эстетической культуры младших школьников |
151
|
| Яковлева Ю. А. Использование диалоговых технологий на уроках истории в 9 классе |
154
|
| V. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РЕФЛЕКСИЯ КАК ВАЖНЕЙШИЙ ФАКТОР ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И ЛИЧНОСТНОГО РОСТА УЧИТЕЛЯ |
159
|
| Анохина В. В. Психолого-педагогические проблемы анализа и понимания учителем педагогических ситуаций |
159
|
| Верченова А. Н. Психологические основы готовности учителя к инновационной деятельности в условиях «новой школы»: теоретико-методический аспект |
163
|
| Елистратов С. А. Педагогическая профессия: иллюзии и реальность (из опыта работы учителя лицея № 2 г. Тулы) |
167
|
| Калинская Д. Б. Значение эстетического вкуса в деятельности современного учителя |
172
|
| Острикова Т. В. Современный педагог в новой школе (из опыта работы учителя начальной школы по реализации новых образовательных стандартов) |
174
|
| Соловьева А. А. Коммуникативные сложности современного учителя на уроках русского языка и литературы |
177
|
| Трушкина Ю. В. Роль рефлексии в деятельности современного учителя |
180
|
| Фирсова Е. С. Условия эффективного проектирования деятельности учащихся |
184
|
| Швыркова А. А. Воспитательная роль педагога на занятиях по литературе (на примере педагогической деятельности Т. М. Макаровой) |
187
|
| Шумилкина А. Ю. Роль выбора учителем моделей общения в образовательном процессе |
190 |
